Análisis de un proyecto etwinning

A continuación voy a realizar el análisis de un proyecto etwinning utilizando la rutina de pensamiento de La Brújula y sus cuatro puntos cardinales:

Norte: ¿Qué más me gustaría saber sobre el proyecto? ¿Necesito más información para ofrecer una opinión al respecto?

Sur: ¿Cuál es mi opinión sobre el proyecto?

Este: ¿Qué te gusta del proyecto? ¿Cuáles son sus puntos positivos? ¿Cómo puede este proyecto ayudarte a mejorar tus debilidades? ¿De qué manera puedes superar alguno de los obstáculos que consideras existen en tu práctica educativa?

Oeste: ¿Qué no te gusta del proyecto? ¿Cuáles son los puntos negativos?

He valorado uno de los proyectos ganadores de los premios etwinning europeos del año 2015 en la categoría de edad de 16 a 19 años. Se trata de:

etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the (in)visible cities

- Mª del Carmen Buitrón Pérez (CPI Viaño Pequeno, España)
- Olga Martínez Cancelas (Klasické a španělské gymnázium, Brno-Bystrc, República Checa)

VALORACIÓN DEL PROYECTO SEGÚN LA RUTINA DE PENSAMIENTO DE LA BRÚJULA

NORTE. En el proyecto publicado, he echado de menos un mapa mental de los pasos más generales del proyecto para poder ver el esquema global del mismo

También me gustaría conocer la relación de recursos que han propuesto utilizar a los alumnos para cada actividad y concretamente la utilizada para la comunicación entre los integrantes de los grupos intercentros. Me gustaría conocer más a fondo la dinámica de funcionamiento de las actividades grupales que requieren tareas complejas como la toma de decisiones, reparto de trabajo, etc.

Además, querría saber qué resultados esperaban y cómo han diferido de los resultados reales, cómo lo han vivido los alumnos y qué es lo que más les ha motivado y lo que también más les ha costado.

SUR. Es un proyecto muy completo que muestra muy bien la filosofía del etwinning. Están muy bien definidos los equipos, la temporalización, las tareas a realizar sobre las ciudades, las competencias básicas trabajadas y los criterios de evaluación. Esto permite tener una visión general, no sólo de las posibilidades de este modo de aprendizaje y de la plataforma, sino también del proceso de elaboración, desarrollo y finalización de un proyecto multidisciplinar que abarca tantas competencias básicas.

ESTE. A nivel global de proyecto, me gusta como queda reflejada la organización de los trabajos colaborativos (presentaciones, nubes de palabras) y los trabajos grupales (wikis de las ciudades). Además muestra el proceso de elaboración y desarrollo de un proyecto didáctico fundamental para todos aquellos que queremos integrar el ABP en nuestro currículo.

Tanto la metodología del trabajo grupal intercentros, como el aprendizaje mediante proyectos son dos temas que me gustaría integrar en mi aula para mejorar la calidad de la enseñanza.

A nivel más concreto, me ha gustado mucho la actividad de las presentaciones por la forma de realización, al ser un recurso compartido que cada alumno va modificando, y por los resultados de las actividades, siendo de calidad, formales, fácilmente divulgativos y  visualmente muy elegantes, atractivos e innovadores.

OESTE.  No termino de ver cómo llevan a cabo la elaboración de las páginas webs sobre las ciudades en cada grupo. Aparece el guión de las cuestiones que tienen que ir resolviendo los alumnos, pero no se explica las dinámicas a seguir por los alumnos, cómo se distribuyen el trabajo entre ellos, qué tareas tiene el coordinador de grupo, cómo y cada cuánto se comunican los integrantes de cada grupo, etc… Creo que podría ser una actividad que si no se marca la dinámica a seguir por los grupos de una forma bien estudiada, puede dar lugar a una realización de trabajos de forma paralela e independiente dentro de cada grupo.

Os dejo el enlace a mi padlet con el análisis puesto en común con el resto de compañeros de curso Etwinning: 

http://padlet.com/formacionintef_etwin/Pr_eTwinning_EduSecundaria/wish/101719159
 

Photo credit: Verino77 via Foter.com / CC BY-SA