E-Actividad

Consumo en mi casa: Factores e impacto en el consumo global del país

 

Curso y nº de alumnos

Actividad dirigida para alumnos entre 14 y 16 años (3 y 4º ESO).

Se preverá un mínimo de 6 alumnos en cada centro. Se intentará que el número máximo de miembros de un grupo que pertenezcan al mismo país sea 3, por lo que el número máximo de alumnos vendrá condicionado por la cantidad de centros de distintos países que intervengan en el proyecto. Esto es un poco orientativo ya que se puede adaptar la forma de realizar las agrupaciones según haya más o menos centros participantes.

A nivel orientativo, vamos a suponer que participan 4 centros de diferentes países y que se forman 4 grupos, uno por país, con 3 alumnos de cada país en cada grupo.

Tema a desarrollar.

En una actividad anterior, los alumnos ya realizaron un estudio del consumo de recursos naturales en cada país participante en el proyecto y comenzarón la presentación correspondiente en Canva o Genially.

En líneas generales, en esta actividad  los alumnos van a tratar el tema del consumo de recursos naturales en sus viviendas y así valorar el grado de impacto que tiene dicho consumo sobre el global del país.

Los alumnos realizarán una toma de datos del consumo de agua, gas, gasoil y energía eléctrica en sus viviendas durante los 3 últimos meses, considerando factores tales como número de personas de la familia, tipo de instalación, tamaño de vivienda, etc, agruparán los datos por países, y ya por grupos, uno para cada país, realizarán un estudio estadístico que les permita extraer conclusiones y comparar los resultados con los datos globales del país correspondiente.

Objetivos a conseguir.

1. Trabajar con los conceptos de sostenibilidad de los recursos naturales de nuestro planeta e identificar los principales consumidores en europa.
2. Comprender cómo nosotros también contribuimos a dicho consumo, de qué factores depende y determinar el impacto que tiene dicho consumo sobre el consumo global de cada país.
3. Desarrollar las habilidades sociales. Toda la actividad se va a realizar en grupo, lo cual practicar las dinámicas grupales básicas:
1. Fomentar un clima informal, cómodo y relajado donde se cree una atmósfera de trabajo.
2. Ser capaz de expresar con palabras las ideas personales sobre el tema.
3. Respetar a las personas y sus opiniones y valorar las aportaciones de los demás miembros del equipo.
4. Tomar decisiones en común, intentando integrar las ideas de todos los miembros del equipo para encontrar una solución compartida por todos o la mayoría de los miembros del equipo.
4. Realizar una actividad compleja que integre distintas áreas del conocimiento:
1. Sostenibilidad y recursos naturales.
2. Búsqueda y recogida de datos.
3. Tratamiento de datos, obtención de medidas estadísticas y elaboración de conclusiones.
4. Uso de TIC´s para la gestión grupal de los equipos.
5. Uso de TIC´s para elaboración de documentos de divulgación con el resultado de la actividad.
5. Practicar otros idiomas

Producto de la tarea.

De esta actividad, cada grupo completará la presentación comenzada en la actividad grupal previa incluyendo las conclusiones obtenidas del procesamiento de los datos de los consumos en las viviendas del país en estudio, y su comparación con el consumo global del país y  la comparativa de sus resultados con los obtenidos por el resto de los grupos. Posteriormente se publicarán todas las presentaciones en el blog del proyecto y se evaluarán. El contenido de dichas evaluaciones también se publicará para que los alumnos aprendan de las observaciones de otros colaboradores.

Herramientas TIC.

Para la comunicación entre todos los participantes del proyecto: Foros, E-mail de Twinspace y Skipe para videoconferencias.

Para la lluvia de ideas de los contenidos de las presentaciones y de las conclusiones a mostrar: Glogster.

Para la compartición de documentos: Drive

Para la elaboración de las presentaciones grupales: Canva o Genially.

Para la difusión de las presentaciones por internet: Twinspace, Blogger o Sites.

Pasos del proceso.

La e-actividad descrita en este apartado incluye las siguientes fases:

1. Recopilación de datos de cada vivienda y puesta en común en una hoja de cálculo de uso común para todos los integrantes del proyecto que estará ubicada en Google Drive. Cada alumno deberá cumplimentar una tabla con datos sobre los consumos de agua, gas, gasoil y energía eléctrica en su vivienda durante los últimos tres meses. Deberán indicar cuántas personas viven en la misma casa, la superficie de la vivienda, qué tipo de calefacción tienen y otros factores a considerar en el estudio.
2. Cada grupo (uno por país, ya creados en la anterior actividad) realizará un estudio estadístico con los datos de las viviendas del país que les corresponde. En el guión de la tarea se indicarán algunos de los estudios que tienen que llevar a cabo y las conclusiones que pueden obtener. Por ejemplo, deberán obtener la media de consumo de agua por persona. El guión aunque dirigido, será totalmente abierto a cualquier tipo de aportación que el grupo quiera hacer, de hecho, se les pedirá que ellos mismos añadan varias ideas suyas propias deducidas de los datos recopilados.
3. Posteriormente, cada grupo deberá realizar un estudio del impacto que tiene este consumo doméstico sobre el consumo total del país (estudiado en la anterior tarea). En esta tarea deberán construir gráficos que representen los porcentajes de consumo para cada tipo de recurso analizado.
4. Finalmente, cada grupo completará la presentación comenzada en la actividad grupal previa, incluyendo dos puntos básicos:
1. Conclusiones obtenidas a partir del procesamiento de los datos de los consumos en las viviendas del país en estudio, y su comparación con el consumo global del país.
2. Comparativa con los resultados obtenidos por el resto de los grupos para el resto de los países.

Evaluación

Todas las presentaciones se repartirán de forma aleatoria entre los centros. Docentes y alumnos de cada centro se reunirán para evaluar el mural adjudicado haciendo uso de las rúbricas correspondientes. Esta fase requiere por tanto otro tipo de agrupación ya que se realizará en grupo mixtos de profesores y alumnos del mismo centro. En una sesión presencial y mediante un debate se trabajarán dinámicas de evaluación y crítica positiva al trabajo examinado.

Posteriormente se publicarán los puntos más importantes de esta evaluación y las críticas más constructivas para cada presentación de modo que todos los grupos puedan leer la valoración de su trabajo y les permita hacer cambios o mejoras a partir de ella.

Forma de colaboración.

Cada grupo, compuesto por alumnos de cada centro integrante del proyecto, realizará un estudio estadístico y una presentación de las conclusiones de manera cooperativa y coordinada. Para ello,  deberán coordinarse mediante reuniones a través de videoconferencias, utilizarán herramientas de comunicación como el email y los foros, harán una puesta en común de ideas mediante Glogster y finalmente trabajo cooperativo mediante Google Drive y Canva. El responsable de cada grupo actuará como portavoz del equipo.

En la fase de evaluación, se plantea formar grupos del mismo centro. La idea es trabajar la dinámica del debate y las técnicas de valoración y crítica constructiva en sesiones presenciales dirigidas por los docentes del centro.

Se generará un foro además para esta actividad para que los docentes puedan realizar indicaciones sobre la misma y para que los alumnos puedan compartir sus dudas e inquietudes y así, docentes y alumnos tengan la oportunidad de responder y ayudar al resto de equipos.

Existirá también una parte de trabajo de cada alumno con su familia para la recopilación de los datos de consumos en las viviendas. Los alumnos trabajarán en sus casas los conceptos facturados y la interpretación de las mismas.